9. L'éducation artistique
Les recherches sur la pédagogie de l'art à l'université ont fourni l'occasion de redéfinir son rapport avec le système éducatif général. L'enseignement artistique se présente aujourd'hui comme un continuum, de la maternelle à l'Université. Cette approche rend obsolètes les pratiques antérieures qui engendraient la docilité (vision scientifique et pragmatique des problèmes) ou l'idéologie charismatique toujours portée à faire croire que la vocation se passe d'apprentissage.
L'éducation artistique est dispensée dans 36 000 écoles primaires et 4 897 collèges (elle est dispensée par 200 000 instituteurs et 7 406 enseignants d'arts plastiques – rapport G. Pélissier, mai 1995). Un protocole d'accord entre le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de la Culture a été signé en 1983 pour officialiser la présence des artistes et des organismes culturels dans le milieu scolaire. En 1988, la loi du 6 janvier – présentée par le ministre de la Culture et de la Communication François Léotard – précise que « les enseignements artistiques contribuent à l'épanouissement des aptitudes individuelles et à l'égalité d'accès à la culture », et qu'« ils portent sur l'histoire de l'art, sur la théorie et la pratique des disciplines artistiques, en particulier de la musique instrumentale et vocale, des arts plastiques, de l'architecture, du théâtre, du cinéma, de l'expression audiovisuelle, des arts du cirque, des arts du spectacle, de la danse et des arts appliqués ». C'est à partir de cette loi que se généralise l'emploi du pluriel. On préfère en effet parler « des arts » (enseignement, connaissance, histoire des arts) pour inscrire dans la terminologie la multiplication des axes de recherche. Le brouillage des frontières est dû à la déhiérarchisation des catégories de l'art et à l'introduction des nouvelles technologies qui autorisent la transversalité et le « métissage » des disciplines.
La loi d'orientation du 10 juillet 1989 a réorganisé en trois cycles […]
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