Histoire de l'éducation, XXe s. et XXIe s.

Articles

ÉDUCATION INTÉGRALE

Écrit par :  Daniel HAMELINE

Il est banal de rappeler que la spécialisation des connaissances et des compétences connaît de nos jours une croissance exponentielle. Mais c'est dès le xviii^e siècle que les systèmes éducatifs européens ont été confrontés à des choix qui s'avèrent difficiles à mettre en œuvre tant les enjeux en sont multiples et contradictoire ...  Lire la suite

ÉDUCATION - Les nouvelles technologies au service de l'éducation

Écrit par :  Gilles BRAUN

En modifiant profondément le rapport à la mémoire, au traitement et au transport des données textuelles, sonores ou iconographiques, les nouvelles technologies de l'information et de la communication (N.T.I.C.) influent directement sur les deux missions fondamentales de l'école que sont la transmission du savoir et la socialisation des jeunes. Plu ...  Lire la suite

LANGEVIN-WALLON PLAN

Écrit par :  Universalis

Élaboré en 1946 et en 1947 par une commission ministérielle présidée par Paul Langevin, puis, après la mort de ce dernier, par Henri Wallon, le plan Langevin-Wallon, bien que n'ayant jamais été appliqué en tant que tel, reste, en France, depuis la Libération, l'un des textes de référence essentiels en matière d'éducation. Divisé en huit parties (i ...  Lire la suite

PÉDAGOGIE - Les approches contemporaines

Écrit par :  Daniel HAMELINE, Jacques PAIN

L'un des traits marquants de la pensée pédagogique dans le dernier quart du xx^e siècle tient, sans nul doute, à un constat qui s'est généralisé à partir du début des années 1960 au point de devenir aujourd'hui une banalité : le « pédagogique » est plus totalisé qu'il ne totalise. Cette formule prend un sens au moins sur deux pl ...  Lire la suite

PÉDAGOGIE - Les courants modernes

Écrit par :  Antoine LÉON

Dans le chapitre « L'école et la vie » selon Dewey et MakarenkoLa conception des rapports entre l'école et la vie est au centre des préoccupations des pionniers de l'éducation nouvelle. On connaît la célèbre formule d'Ovide Decroly (1871-1932) : « L'école par la vie et pour la vie. » Envisagée dans son acception la plus large, cette formule désigne les différentes formes de « décloisonnement » ou d'intégratio ...  Lire la suite

PÉDAGOGIE - Le statut

Écrit par :  Daniel HAMELINE

Dans le chapitre Le temps des « spécialistes spécialement spécialisés »Ce discours n'était-il qu'apparence ? L'évolution rapide des sciences morales vers les obéissant à un modèle expérimentaliste créait une première brèche : constater, observer, prouver ne peuvent se faire que par la suspension de la croyance. L'hypothèse supplante la thèse. La science pédagogique unitaire des ensembles pensés fait place à la scienc ...  Lire la suite

Dans le chapitre Restaurer la pédagogieIl reste que, quoi qu'il en soit des idéaux, quoi qu'il en soit des dépendances multiformes de l'activité éducative, quoi qu'il en soit des lectures multivariées qu'en proposent, en ordre dispersé, les sciences humaines, une discipline est nécessaire qui permette d'articuler ensemble ce qui se dit et ce qui se fait dans le champ de l'éducation. Di ...  Lire la suite

UNIVERSITÉ

Écrit par :  Henry DUMÉRY, Pascale GRUSON, René RÉMOND, Alain TOURAINE

Dans le chapitre Les universités aux XIXe et XXe sièclesLe terme « université », en tant qu'il caractérise une organisation d'enseignement, est employé en Europe depuis le Moyen Âge, servant à désigner alors l'Universitas magistrorum et scholarium parisiensium (1215), la future Sorbonne, en France ; Oxford (1249) et Cambridge (1284) en Angleterre ; Heidelberg (1386), Cologne (1388), Tübingen ( ...  Lire la suite