« Situation d'apprentissage »
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APPRENTISSAGE, psychologie
- Écrit par Daniel GAONAC'H, Jean-François LE NY
- 5 939 mots
- 2 médias
L’exemple de l’apprentissage d’une langue étrangère est particulièrement caractéristique de cette situation, dans la mesure où l’apprentissage du vocabulaire et des règles n’assure pas leur utilisation efficace en situation réelle : cette difficulté a conduit certains systèmes scolaires à privilégier l’apprentissage par « immersion » dans un bain linguistique, qui favorise l’apprentissage implicite des régularités de la langue, plutôt qu’un apprentissage fondé sur l’exposé explicite de ses composants. Lire la suite
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APPRENTISSAGE IMPLICITE
- Écrit par Pierre PERRUCHET
- 1 090 mots
- 1 média
L’approche expérimentale Les situations génératrices d’apprentissage implicite sont, certes, innombrables en milieu naturel, mais avec des limites importantes dans les possibilités de manipulations expérimentales. Les chercheurs ont privilégié une autre approche : des volontaires adultes sont placés dans une situation régie par des règles totalement arbitraires et relativement complexes, sous un prétexte quelconque, le seul impératif étant d’éviter que la tâche à réaliser suscite une recherche intentionnelle de la structure de la situation. Lire la suite
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APPRENTISSAGE AVEC LE NUMÉRIQUE
- Écrit par André TRICOT
- 1 346 mots
Dans un premier temps, on s’est plutôt intéressé à l’apprentissage de l’informatique elle-même, notamment de la programmation, en France par exemple avec le plan Informatique pour tous. Une seconde période commence au début des années 1990 et s’intéresse surtout aux supports numériques. En effet, ces derniers permettent de diffuser massivement des supports d’enseignement à moindre coût, entre autres auprès de personnes qui n’ont pas ou plus accès à l’enseignement ; de représenter des contenus complexes et dynamiques qu’il était difficile, voire impossible, de représenter auparavant ; de simuler des objets, des outils et des situations difficilement accessibles en salle de classe, tout en permettant aux apprenants (élèves, étudiants, stagiaires de la formation professionnelle…) de contrôler cette simulation ; de fournir à ces derniers des retours immédiats sur leur apprentissage en cours ; de concevoir des outils adaptés aux apprenants en situation de handicap ou porteurs de troubles. Lire la suite
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APPRENTISSAGE ET INTERNET
- Écrit par Franck AMADIEU, André TRICOT
- 1 204 mots
Les communautés de pratiques ou d’apprentissage ont été beaucoup étudiées, dès les débuts du Web. Certaines réalisations collectives sont spectaculaires, comme la série de ressources Sésamath, issue d’une communauté en ligne de professeurs de mathématiques. La littérature empirique montre cependant qu’apprendre de façon collaborative à distance est extrêmement exigeant. Lire la suite
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APPRENTISSAGE DE LA COMPRÉHENSION
- Écrit par Maryse BIANCO
- 1 953 mots
Niveaux de représentation et mécanismes de la compréhension Comprendre un texte consiste à élaborer une représentation cohérente et unifiée de la situation décrite (un modèle de situation). Cette construction est réalisée de manière progressive et dynamique au fur et à mesure de la saisie du texte. Elle sollicite, dans un temps bref et souvent simultanément, des mécanismes cognitifs nombreux et de natures différentes. Lire la suite
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APPRENTISSAGE DES LANGUES ÉTRANGÈRES
- Écrit par Daniel GAONAC'H
- 1 242 mots
L’apprentissage implicite peut s’avérer plus efficace à long terme, mais sous réserve d’une exposition à la langue suffisamment longue et intense. Si l’on admet une meilleure efficacité de l’apprentissage explicite, notamment en situation scolaire, une seconde question apparaît : celle de la possibilité d’exploiter en situation naturelle, donc de manière fluente et sans une coûteuse recherche en mémoire, les connaissances construites à travers ce type d’apprentissage. Lire la suite
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APPRENTISSAGE ET TABLETTES TACTILES
- Écrit par Franck AMADIEU, André TRICOT
- 922 mots
Certaines études confirment qu’il est possible d’apprendre avec une tablette en situation individuelle mais aussi collective, en classe ou en dehors de la classe. Si les caractéristiques des tablettes présentées plus haut tendent à soutenir les activités d’apprentissage, certains travaux révèlent néanmoins qu’en situation de mobilité (sortie de classe par exemple), elles peuvent détériorer l’apprentissage si elles apportent trop d’informations en plus de celles issues de l’environnement au sein duquel travaille l’apprenant. Lire la suite
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DÉVELOPPEMENT ET APPRENTISSAGE DU DESSIN
- Écrit par Delphine PICARD
- 1 245 mots
Les potentialités d’apprentissage graphique de l’enfant dépendent donc largement de l’environnement dans lequel il se trouve et de son caractère plus ou moins stimulant. Lire la suite
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APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ÉCRITE DE TEXTES
- Écrit par Denis ALAMARGOT, Lucile CHANQUOY
- 1 916 mots
) nécessite un long apprentissage et une pratique régulière. L’apprentissage de la production écrite débute précocement dans l’environnement familial (avec l’écriture du prénom, par exemple), souvent avant que l’enfant n’apprenne formellement à écrire à l’école. L’enseignement de l’écriture va de pair avec celui de la lecture. Au cours de ce double apprentissage, l’enfant passe progressivement de l’écriture de lettres isolées à celle de mots, à la formulation de phrases et puis, vers sept-huit ans, à la rédaction de textes courts. Lire la suite
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APPRENTISSAGE DE LA RÉSOLUTION DE PROBLÈMES VERBAUX
- Écrit par Catherine THEVENOT
- 1 025 mots
Ainsi, varier les contextes, formuler les problèmes de différentes façons, enseigner plusieurs procédures de résolution sont autant de clefs pour ne pas enfermer l’enfant dans l’application irraisonnée de procédures rigides et routinières et optimiser l’apprentissage. Lire la suite
