ÉDUCATION

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1.  ÉDUCATION

Écrit par : Daniel HAMELINE,  Universalis

Les questions liées à l'éducation ne peuvent se révéler que vertigineuses, tant sont aujourd'hui accusées l'ampleur, la diversité, voire l'incohérence du champ recouvert et des perspectives qu'on y trace. Et il serait vain de penser conjurer la difficulté en parlant de perspectives complémentaires alors que nous les savons contradictoires. Il… Lire la suite

2.  ÉDUCATION - Philosophie de l'éducation

Écrit par : Daniel HAMELINE

Dans le dernier quart du xx^e siècle, la pensée de l'éducation prend position en fonction d'une triple référence : l'histoire ancienne et moderne des rapports entre éducation et philosophie dans la culture occidentale ; la remise en question théorique et pratique de l'humanisme, liée à la domination contemporaine des sciences… Lire la suite

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3.  ÉDUCATION - Types et fins de l'éducation

Écrit par : Viviane ISAMBERT-JAMATI

Prise dans la perspective que l'on va adopter, l'éducation est au fondement même de toute société. On traitera ici, non pas de n'importe quel processus de développement et de perfectionnement des individus sous l'action d'autrui, mais seulement de ce processus lorsqu'il met en jeu des adultes à titre d'éducateurs et des êtres non encore adultes à… Lire la suite

4.  ÉDUCATION - L'histoire de l'éducation

Écrit par : Daniel HAMELINE

À partir de la fin du xviii^e siècle, au sein des sociétés européennes en évolution, l'éducation allait se manifester à la fois comme un enjeu social, comme une composante de la croissance économique, comme une organisation nationale, comme une idée régulatrice et un projet de gouvernement. Il était dès lors prévisible que le… Lire la suite

5.  ÉDUCATION - Sociologie de l'éducation

Écrit par : François DUBET

On considère généralement qu'Émile Durkheim est le fondateur de la sociologie française de l'éducation parce qu'il affirmait que l'école a pour finalité de produire des individus socialisés, à travers une « éducation morale » visant à former des acteurs adaptés à des conditions sociales données, et des individus autonomes, des citoyens capables de… Lire la suite

6.  ÉDUCATION - Économie de l'éducation

Écrit par : François LECLERCQ

L'approche économique contemporaine de l'éducation s'est développée à partir de la fin des années 1950 avec les travaux de Theodore Schultz (1963), Gary Becker (1964) et Jacob Mincer (1958, 1974) qui ont fondé la théorie du capital humain. Selon cette théorie, les compétences acquises dans le système d'enseignement (école, collège, lycée,… Lire la suite

7.  ÉDUCATION - Les systèmes scolaires des pays développés

Écrit par : Jean-Pierre JALLADE

Les systèmes éducatifs complexes des pays développés sont le fruit de traditions culturelles, politiques, économiques et administratives très contrastées. Ils sont à la fois déterminés par ces héritages et porteurs de changements, les politiques éducatives des gouvernements arbitrant sans cesse entre conservation et adaptation. Il en résulte une… Lire la suite

8.  ÉDUCATION - Les nouvelles technologies au service de l'éducation

Écrit par : Gilles BRAUN

En modifiant profondément le rapport à la mémoire, au traitement et au transport des données textuelles, sonores ou iconographiques, les nouvelles technologies de l'information et de la communication (N.T.I.C.) influent directement sur les deux missions fondamentales de l'école que sont la transmission du savoir et la socialisation des jeunes.… Lire la suite

9.  ÉDUCATION - L'accès à l'éducation dans le monde

Écrit par : François ORIVEL

L'idée d'éducation pour tous n'est pas nouvelle. Plusieurs pays européens se sont donné cet objectif dès le xix^e siècle. Un certain nombre, dont la France, l'ont réalisé avant 1900. Par la suite, il fut inscrit dans la Déclaration des droits de l'homme adoptée par la communauté internationale après la Seconde Guerre mondiale.… Lire la suite

10.  ADAPTATION - Adaptation psychologique

Écrit par : Albert JAKUBOWICZ

Dans le chapitre "Transitions, trames, étayages"  : … connaissance. L'autre est le support sur lequel se tisse la perception et la conception du monde. *L'apprentissage de la lecture se fait à travers le travail complexe de la relation à l'instituteur, de l'exercice de l'enfant face au livre et de l'exercice dans un groupe. L'instituteur est présent pour permettre l'accès imaginaire à la lecture,… Lire la suite

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