2. Transfert d'apprentissage et transfert psychanalytique
Dans un travail publié en 1960, et portant sur l'étude de l'utilisation de l'information dans l'apprentissage, Jean-François Richard apporte à cette discussion des éléments de comparaison d'autant plus précieux qu'ils se situent strictement sur le terrain de la méthodologie expérimentale. Mis en évidence par Weber sur l'expérience de la facilitation bilatérale (une tâche exécutée de la main droite facilite son exécution de la main gauche), intégrée par Thorndike en 1892 à l'étude psychologique et pédagogique du learning, et soulevant le problème du degré de similitude des tâches en relation à la « loi de l'effet », rendu enfin justiciable par la théorie de la forme d'un type nouveau d'analyse globale, le processus de transfert, avec Richard, se trouve en effet distribué entre plusieurs niveaux d'observation – et deux registres principaux de conceptualisation. D'une part, au gré des conditionnements, opère un « transfert » de type traditionnel, assimilable à une généralisation. Mais, d'autre part, l'apprentissage obéit à une attitude active, plus précisément à l'établissement d'une stratégie, et celle-ci est essentielle à l'explication des processus décrits comme phénomènes de transfert. S'agit-il par exemple, comme dans les expériences de Richard, de découvrir une correspondance entre l'apparition de signaux lumineux et l'occurrence d'un signal sonore (test d'éducabilité), on constatera qu'un groupe d'étudiants se montre bien supérieur à un groupe d'apprentis, alors que leurs résultats respectifs sont équivalents aux tests d'intelligence. Cette différence ne peut être imputable qu'à une différence d'attitude devant la tâche. C'est précisément à l'établissement et aux régulations de cette attitude qu'est consacrée l'étude expérimentale. Elle attestera, en particulier, l'insuffisance de la loi de l'effet de Thorndike, en ce sens que le renforcement des activités n'émane pas seulement de la « récompense » apportée par une […]
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