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PÉDAGOGIE Les problèmes de l'éducation scolaire

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4. La pédagogie comme fonction sociale

Enfin, il serait déraisonnable de ne pas garder présente à l'esprit l'idée que la pédagogie est une fonction sociale, une fonction pour la société que la société accomplit aussi bien par des institutions ad hoc que par les déterminations, moins immédiatement apparentes parfois, mais non moins effectives, qu'imposent son système de production, son statut économique, ses standards culturels et l'image qu'elle se donne de son propre avenir. Il ne s'agit pas ici d'indiquer cette évidence écrasante, mais de montrer qu'il faut la prendre en compte pour chacun des problèmes évoqués précédemment. Il n'est pas raisonnable, par exemple, de poser le problème de la formation des maîtres en termes de connaissances, de capacités didactiques et de personnalité en ignorant ou en laissant à d'autres instances le soin de définir le statut du maître dans la communauté scolaire, universitaire et sociale ; pour parler plus crûment, les questions concernant la rémunération des enseignants, leurs conditions de travail ne sont pas des questions corporatives ou syndicales seulement : ce sont des questions pédagogiques à part entière, et non des à-côtés ou des en deçà. Pareillement, il serait intellectuellement malhonnête d'ignorer que le choix d'un contenu de programmes (et a fortiori la définition des curricula, le système de certification et de contrôle des connaissances, etc.) n'est pas un problème socialement neutre, dont la solution ne dépend que de l'état de la science, des données de la psychologie et des techniques statistiques de la docimologie. C'est dire en définitive que les problèmes pédagogiques non seulement « débouchent sur » des problèmes politiques et sociaux – ce dont on convient volontiers –, mais que, pris à une certaine échelle et à un certain degré de profondeur, ils sont tous des problèmes politiques. La pédagogie est un art de la cité.

Un art ambigu, sans doute, et peut-être plus que toute autre fonction sociale, en raison à la fois […]

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PÉDAGOGIE: Écrit par : Universalis
Réflexion d'une pratique – celle de l'éducateur –, la pédagogie sera définie ici comme « projet d'intelligence de l'action éducative ». Sans doute a-t-on voulu la doter un temps d'un statut plus « scientifique », mais elle appartient d'abord à la sphère de l'action, qu'elle analyse, critique, oriente. Les problèmes de l'éducation… Lire la suite
PÉDAGOGIE - Le statut: Écrit par : Daniel HAMELINE
Ainsi que le remarque Pierre Gréco (cf. pédagogie - Les problèmes de l'éducation scolaire), ni l'appel à l'étymologie ni l'inventaire, même méthodique, des multiples emplois du terme « pédagogie » ne sont d'un grand secours pour qui tente d'établir le statut d'un concept et d'une discipline au sujet desquels la seule certitude autorisée,… Lire la suite
PÉDAGOGIE - Pédagogie et pouvoir: Écrit par : Jean-Claude PASSERON
En affirmant que « l'éducation peut tout, puisqu'elle fait danser les ours », Leibniz exprimait une croyance en la toute-puissance de l'éducation que la philosophie des Lumières devait, en Occident, porter à son paroxysme au xviii^e siècle, mais dont on trouverait des exemples à toutes les époques au sein de l'intelligentsia.… Lire la suite
PÉDAGOGIE - Les courants modernes: Écrit par : Antoine LÉON
Dans l'évolution pédagogique, des phases d'intense élaboration doctrinale ou de transformation des institutions alternent avec des phases plus calmes, vouées à la lente diffusion des idées ou à la consolidation des structures scolaires. Les temps forts de l'histoire de l'éducation se situent à différents niveaux de la réalité pédagogique :… Lire la suite
PÉDAGOGIE - Les approches contemporaines: Écrit par : Daniel HAMELINE, Jacques PAIN
L'un des traits marquants de la pensée pédagogique dans le dernier quart du xx^e siècle tient, sans nul doute, à un constat qui s'est généralisé à partir du début des années 1960 au point de devenir aujourd'hui une banalité : le « pédagogique » est plus totalisé qu'il ne totalise. Cette formule prend un sens au moins sur deux… Lire la suite
ARNOLD THOMAS (1795-1842): Écrit par : Universalis
… dans le Warwickshire, et fait peu à peu de cet établissement une public school renommée. *Arnold innove peu en matière de pédagogie ; il veut surtout réformer Rugby pour en faire une école pour les jeunes hommes de la bonne société. À cette fin, il s'appuie bien plus sur les prefects que tous ses prédécesseurs. Ce système, dans… Lire la suite
ASCHAM ROGER (1515-1568): Écrit par : Henri FLUCHÈRE
… *Humaniste anglais du meilleur ton, qui gaspillait parfois son temps à jouer aux dés et qui assistait à des combats de coqs, Ascham était cependant un grave personnage et un grand érudit. Fort en langues classiques dès son admission à St. John's College (Cambridge), il y devint bientôt professeur de grec (1538). Mais il aimait les sports et surtout… Lire la suite
ASHTON-WARNER SYLVIA (1908-1984): Écrit par : Universalis
… La *pédagogue et écrivain néo-zélandaise Sylvia Ashton-Warner se fit connaître par son travail innovant consistant à adapter les méthodes traditionnelles d'enseignement de l'anglais aux besoins spécifiques des enfants maoris. Elle visait ainsi à promouvoir la paix et la communication entre deux cultures radicalement différentes. La plupart de ses… Lire la suite
BASEDOW JOHANN BERNHARD (1724-1790): Écrit par : Universalis
… Le* pédagogue allemand Johann Bernhard Basedow (Basedau) naît le 11 septembre 1724 à Hambourg. Très jeune, il se révolte contre la discipline de fer appliquée dans son école et fugue. Devenu domestique chez un médecin qui le presse de reprendre ses études, il entre à l'université de Leipzig en 1744. Élève brillant mais indiscipliné, il refuse d'… Lire la suite
BINET ALFRED (1857-1911): Écrit par : Jacques PERSE
Dans le chapitre "Pédagogie et méthode expérimentale" : … Parallèlement, Binet s'intéresse à la psychologie de l'enfant ; en 1889,* il crée avec Vaney un laboratoire de pédagogie expérimentale à l'école de la rue de la Grange-aux-Belles. Son dernier livre, Les Idées modernes sur les enfants (1911), est un bilan et une mise au point des acquisitions expérimentales de son temps et de ses propres… Lire la suite
CALCUL MENTAL: Écrit par : André DELEDICQ
Dans le chapitre "La pédagogie du calcul mental" : … les qualités mentales déjà reconnues ; comme l'ont montré et expérimenté la plupart des* pédagogues, ils participent efficacement à la formation logique et algorithmique des jeunes enfants, à leur aptitude à mémoriser, à la structuration de leur pensée et à leur éducation intellectuelle. C'est pourquoi, périodiquement, en… Lire la suite
COMENIUS ou JAN AMOS KOMENSKY (1592-1670): Écrit par : Vaclav CERNY
Dans le chapitre "Une pédagogie de l'unité : la pansophie" : … dans ses efforts pour établir un « ordo ordinum » universel, spirituel, moral et physique,* Komenský en vient dès ses jeunes années à l'élaboration d'un nouvel art d'enseigner, moyen par excellence de la refonte de l'homme. Schola officina humanitatis, telle est la devise révolutionnaire de la pédagogie coménienne, une école donc… Lire la suite
CORDIER MATHURIN (1479 ou 1484-1564): Écrit par : Paul DIBON
… *Grand pédagogue du xvi^e siècle, Mathurin Cordier est né probablement en Normandie, en 1479 d'après Haag (La France protestante), en 1484 d'après E. A. Berthaut, auteur d'une thèse latine sur Cordier et l'étude des belles-lettres (De Corderio et litterarum studiis, 1875). Dans l'article qu'il lui a consacré dans… Lire la suite
COUBERTIN PIERRE DE (1863-1937): Écrit par : Yves BOULONGNE
… *Né à Paris, mort à Genève, Pierre de Coubertin, connu comme le créateur des jeux Olympiques modernes, fut essentiellement un réformateur de l'éducation. Élève des jésuites du collège de la rue de Madrid, à Paris, Coubertin est reçu à Saint-Cyr, il démissionne et s'inscrit à l'École des sciences politiques. À contre-courant des idées reçues, il s'… Lire la suite
COUFFIGNAL LOUIS PIERRE (1902-1966): Écrit par : Pierre GOUJON
… *Cybernéticien français, agrégé de mathématiques, docteur ès sciences, Couffignal enseigne tout d'abord dans différents lycées, puis à l'École navale et enfin au lycée Buffon (1938-1939). Directeur du laboratoire de calcul Blaise-Pascal de 1938 à 1960, il est nommé inspecteur général de l'Instruction publique en 1945. Après son agrégation, il songe… Lire la suite
COUSINET ROGER (1881-1973): Écrit par : Antoine LÉON
… *Deux ordres d'influences ou d'expériences paraissent avoir marqué l'œuvre de ce pionnier de l'éducation nouvelle. D'une part, Roger Cousinet participe, au début du siècle, aux activités de la Société pour l'étude psychologique de l'enfant, animée par Alfred Binet. D'autre part, il prépare, sous la direction de Durkheim, une thèse sur la vie sociale… Lire la suite
CUISENAIRE GEORGES (1891-1976): Écrit par : Louis LEGRAND
… *Instituteur belge, Georges Cuisenaire, comme Adolphe Ferrière et Célestin Freinet, n'était pas véritablement un théoricien : c'était un praticien de génie qui a su, à partir d'intuitions simples, créer un matériel mathématique d'une grande puissance, comme l'ont montré les usages multiples et raffinés que ses disciples et des théoriciens… Lire la suite
DECROLY OVIDE (1871-1932): Écrit par : Antoine LÉON
… *Médecin, éducateur, psychologue belge, Ovide Decroly fonda un institut pour enfants déficients (1901) puis une école pour enfants normaux (1907). Son œuvre prend place dans la lignée des médecins éducateurs qui, de J. Itard à M. Montessori, ont élaboré certains des principes fondamentaux de l'Éducation nouvelle. Chez tous ces pionniers, les idées… Lire la suite
DEWEY JOHN (1859-1952): Écrit par : Jean-Pierre COMETTI
… aussi divers que la philosophie, la pédagogie, les sciences sociales et le débat politique. *C'est à son œuvre de pédagogue et de philosophe de l'éducation que Dewey doit toutefois l'essentiel de sa notoriété. Son influence dans ce domaine repose sur une conception naturalisée de l'intelligence et sur l'élaboration de méthodes correspondant… Lire la suite
ÉCOLE MATERNELLE: Écrit par : Jean VIAL
… *L'école maternelle française reçoit les enfants de deux à six ans — et cela, sans obligation. Seuls les services rendus (garde, éducation, dépistage précoce des handicaps...) peuvent expliquer son succès : 90 p. 100 des enfants de trois ans, pratiquement la totalité des plus âgés, fréquentent « la maternelle ». Avant que ne soit abandonné le… Lire la suite
ÉDUCATION - Philosophie de l'éducation: Écrit par : Daniel HAMELINE
*Dans le dernier quart du xx^e siècle, la pensée de l'éducation prend position en fonction d'une triple référence : l'histoire ancienne et moderne des rapports entre éducation et philosophie dans la culture occidentale ; la remise en question théorique et pratique de l'humanisme, liée à la… Lire la suite
ÉDUCATION - L'histoire de l'éducation: Écrit par : Daniel HAMELINE
Dans le chapitre "L'ère de l'édification de l'école" : … et son progrès : l'histoire de l'éducation serait alors désignation et exécration des devanciers. Le* débat pédagogique, en définitive, impose à l'histoire ses urgences, et d'abord celle de convaincre. Certes, on trouvera, en cent cinquante ans de recherches sur l'éducation, de nombreux articles ou ouvrages proprement historiques. Mais ce ne sont… Lire la suite
ÉDUCATION - Sociologie de l'éducation: Écrit par : François DUBET
Dans le chapitre "Les acteurs et les expériences scolaires " : … Comment se réalise le travail des enseignants ? Comment apprennent les élèves ? Au fil des années,* les recherches en éducation se sont multipliées, répondant aux intérêts des chercheurs autant qu'aux inquiétudes et aux préoccupations de la société. Les théories et les méthodes de la sociologie de l'éducation sont des plus diverses. Cependant, le… Lire la suite
ÉDUCATION - Les nouvelles technologies au service de l'éducation: Écrit par : Gilles BRAUN
Dans le chapitre "La forme magistrale du cours remise en cause" : … il est trop courant de confondre utilisation de nouvelles technologies dans l'enseignement avec* innovation pédagogique. Il faut ici rappeler qu'il peut exister des pratiques pédagogiques remarquables sans l'utilisation de ces nouveaux outils, et d'autres fort médiocres qui les utilisent. De même, le recours à ces technologies peut masquer des… Lire la suite
ÉDUCATION INTÉGRALE: Écrit par : Daniel HAMELINE
… qu'il « approprie » à soi, il en éprouve la dimension universelle qui le « désapproprie » de soi. *Aujourd'hui, l'un des apports de la neuropédagogie cognitive est de montrer que, dans son intelligence progressive des choses et des événements, tout être humain met en œuvre des formes très diversifiées, voire « biscornues », mais qui interagissent… Lire la suite
ÉDUCATION LIBÉRALE: Écrit par : Pierre KAHN
Dans le chapitre "Une question reformulée au XIX^e siècle" : … ^e siècle, plus particulièrement en France, mobilisée pour justifier un véritable discours de* la réforme pédagogique, retrouvant à certains égards l'inspiration originaire des penseurs de la Renaissance. Ainsi l'académicien Victor de Laprade fait-il paraître, en 1874, L'Éducation libérale. Celle-ci doit « former les intelligences [… Lire la suite
ÉLÈVE AU CENTRE: Écrit par : Michel FABRE
… *L'expression « l'élève au centre du système éducatif » résume l'esprit de la loi d'orientation de l'éducation nationale française (loi Jospin) de 1989. Ce slogan suscite tantôt le consensus et tantôt la querelle. C'est qu'il condense des tendances idéologiques d'origines différentes. Lorsque Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg lance la formule en… Lire la suite
ÉMILE OU DE L'ÉDUCATION, livre de Jean-Jacques Rousseau: Écrit par : Éric LETONTURIER
Jean-JacquesRousseau *Publié la même année que Le Contrat social (1762), Émile, ou De l'éducation prend place entre La Nouvelle Héloïse (1761), le Projet de constitution pour la Corse (1763) et différentes Lettres. Il est de coutume d'attribuer la… Lire la suite
ENFANCE (Les connaissances) - Enfant et psychanalyse: Écrit par : Colette MISRAHI
Dans le chapitre " Les mythes de l'enfant dans notre société" : … névrose des parents ou de leur angoisse. C'est cette même fuite qui explique tous les mythes de la *pédagogie et de la pédiatrie : l'enfant sans problème, l'enfant bien adapté, les parents parfaits, l'école sans histoire, etc. On transforme l'enfant en mécanisme d'adaptation et, en outre, on le charge de cristalliser les angoisses ou de réaliser… Lire la suite
ENSEIGNEMENT DE L'ART: Écrit par : Annie VERGER
Dans le chapitre "Le Studio national des arts contemporains : l'École du Fresnoy" : … photographie, vidéo, musique, architecture, nouvelles technologies de l'image et du son, etc.). *Le projet pédagogique repose sur les concepts de « transdisciplinarité, multidisciplinarité, mixité, hybridation, impureté ». Il doit conduire à la production « d'œuvres d'art émancipées des classifications traditionnelles, où plusieurs… Lire la suite
ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ: Écrit par : Jean-Pierre ASTOLFI
… les pratiques traditionnelles du préceptorat. Elle renvoie à une grande diversité terminologique* qui embrasse toute l'histoire de la pédagogie : autonomie, travail indépendant, pédagogie de la découverte, autodidaxie, contrat pédagogique, conseil méthodologique, différenciation pédagogique, médiation... Tous ces termes sont loin d'être… Lire la suite
FAMILLE - Le statut de l'enfant dans la famille contemporaine: Écrit par : François de SINGLY
Dans le chapitre "Rupture historique : l'individu « roi »" : … de manière raisonnable : il n'avait pas à être écouté tant qu'il n'avait pas de discernement. *Les idées des pédagogies nouvelles s'imposent progressivement dans les années 1960. L'enfant est écouté, le droit lui reconnaît ce droit à la parole dans les affaires le concernant. Il s'exprime, même lorsqu'il ne peut pas parler. En effet, ses… Lire la suite
FREINET CÉLESTIN (1896-1966): Écrit par : Jacques PAIN
Célestin *Freinet, instituteur, est certainement l'un des plus grands pédagogues français du xx^e siècle. Son nom, qui est aussi celui de son mouvement, le « mouvement Freinet », est connu dans des dizaines de pays, en Europe bien sûr, mais aussi en Amérique centrale, en Amérique latine, en… Lire la suite
FREIRE PAULO (1921-1997): Écrit par : Moacir GADOTTI
… social de l'industrie) ainsi qu'au service du développement culturel de l'université de Recife. *Il fut tout ce que peut et doit être un éducateur, de professeur d'école à créateur d'idées et de méthodes. Il exprima pour la première fois sa philosophie en matière d'éducation dans sa thèse universitaire, en 1958, et par la suite dans son cours d'… Lire la suite
GAUCHERIE: Écrit par : Marie-Alice DU PASQUIER, Édith MIGNARD-ABERDAM
Dans le chapitre "La gaucherie et les gauchers" : … particulière aux problèmes des gauchers, quelle que soit leur habileté – et cela d'autant que la *pédagogie de l'écriture n'a guère été envisagée qu'en fonction de la main droite. L'enseignant se trouve souvent, devant l'enfant gaucher, aussi désemparé que la mère droitière qui veut apprendre à tricoter à sa fille gauchère. L'écriture, notre… Lire la suite
HERBART JOHANN FRIEDRICH (1776-1841): Écrit par : Louise LAMBRICHS
… *Les débuts de la psychologie scientifique, généralement attribués à Wundt (1879), remontent en fait aux années 1824-1825. Ces dates sont celles de la publication de l'œuvre principale de Herbart, intitulée Psychologie als Wissenschaft neugegründet auf Erfahrung, Metaphysik und Mathematik (La Psychologie comme science fondée sur l'… Lire la suite
HUMANISME: Écrit par : André GODIN, Jean-Claude MARGOLIN
Dans le chapitre "Humanisme et pédagogie nouvelle" : … *On conçoit dès lors quelle importance théorique et pratique revêt la pédagogie pour les humanistes du xv^e et du xvi^e siècle : puisqu'il s'agit de réaliser un modèle humain, il faut que l'enfant soit formé d'une manière continue et progressive, de sa naissance à l'âge adulte, et même au-delà, par un maître… Lire la suite
ILLUSTRATION: Écrit par : Ségolène LE MEN, Constance MORÉTEAU
… pour servir de fond à leur boniment, l'image a été recommandée, dans la tradition savante de la *pédagogie préceptorale, par les tenants de l'instruction amusante, de Fénelon à Rollin, de Locke à M^me de Genlis. C'est ainsi que Fénelon avait écrit dans L'Éducation des filles que les enfants peuvent « apprendre à lire en se… Lire la suite
INTÉRÊT, sciences humaines: Écrit par : Pierre KAUFMANN
Dans le chapitre "Psychologie et psychanalyse" : … C'est à travers la *pédagogie – et notamment grâce à la réflexion pédagogique de Johann Friedrich Herbart – que la notion d'intérêt s'est imposée à la psychologie. Encore conviendra-t-il de remarquer que ce déplacement n'est pas intervenu sans quelque appauvrissement. Le Traité de pédagogie de Herbart souligne, en effet, dans l'intérêt la… Lire la suite
JEU - Le jeu chez l'enfant: Écrit par : Jean CHATEAU
Dans le chapitre "Jeu et pédagogie" : … Il n'est pas étonnant, dans ces conditions, que les éducateurs aient voulu faire profiter* la pédagogie des aspects formateurs du jeu, mais on ne peut confondre ce dernier avec le travail scolaire. Si, à toutes les périodes de décadence et de relâchement social (par exemple à Rome, lorsque Pétrone écrivait : « Maintenant dans les écoles, les enfants… Lire la suite
JEUNESSE LITTÉRATURE POUR LA: Écrit par : Jean PERROT
Dans le chapitre "L'esthétique baroque et l'épreuve de la raison" : … s'était manifestée, après Érasme, dans des traités comme l'Orbis Sensualium Pictus du *pédagogue tchèque Jean Comenius de 1658, qui insistait sur l'ouverture aux réalités de la nature, ou encore dans l'Essai sur l'entendement humain de John Locke (1690) suivi des Pensées sur l'éducation (1693), qui soulignaient l'… Lire la suite
JEUX OLYMPIQUES: Écrit par : Jean DURRY, Pierre LAGRUE, Alain LUNZENFICHTER, Universalis
Dans le chapitre "Pierre de Coubertin et son œuvre" : … l'éducation (cf. l'importante étude d'Y.-P. Boulongne, éd. Léméac, Ottawa, 1975). L'éducation, la *pédagogie : tel fut le champ d'action qu'il se choisit dès 1883, s'il faut en croire Une campagne de vingt et un ans (1887-1908), publié en 1909, où il indique sans ambages l'importance de son premier voyage en Angleterre. Visitant les … Lire la suite
LIBRES ENFANTS DE SUMMERHILL, livre de A. S. Neill: Écrit par : Éric LETONTURIER
Alexander SutherlandNeill *La genèse de ce classique de la pédagogie libertaire (prolongé en 1967 par La Liberté, pas l'anarchie) doit être directement rapportée à la biographie et à l'expérience que l'auteur mène à partir de 1921 avec la création d'une école autogérée, Summerhill. Fils d… Lire la suite
MAGIE: Écrit par : René ALLEAU, Roger BASTIDE
Dans le chapitre "Magie et pédagogie" : … aussi l'unité vivante d'une conscience commune. Ainsi la magie a-t-elle été la forme première de la* pédagogie. La préhistoire le prouve : l'initiation était un apprentissage des émotions du chasseur tout autant que des techniques de la chasse, un entraînement intérieur et extérieur des néophytes que l'on habituait à se vaincre eux-mêmes et à s'… Lire la suite
MATHÉMATIQUES ENSEIGNEMENT DES: Écrit par : André REVUZ
*Les problèmes que pose tout enseignement sont extrêmement complexes ; ils sont liés à l'état de la société, à sa structure, à son développement économique et technique et à l'idée qu'elle se fait de son avenir. Les aborder dans leur totalité et leur généralité n'est pas possible ici ; on se limitera aux aspects… Lire la suite
MONTESSORI MARIA (1870-1952): Écrit par : Gilbert GIANNONI
… *Assistante à la clinique psychiatrique de l'université de Rome, première Italienne à laquelle cette dernière ait conféré le grade de docteur en médecine, Maria Montessori (née à Chiaravalle, près d'Ancône, décédée à Noordwijk, Pays-Bas) présenta au congrès pédagogique de Turin en 1898 un rapport d'éducation morale dont l'orientation plus… Lire la suite
MOYEN ÂGE - La pensée médiévale: Écrit par : Alain de LIBERA
Dans le chapitre "« Ordo disciplinae »" : … d'une même volonté de réorganisation ou de redistribution de leurs corpus respectifs. En théologie, *la méthode pédagogique et le genre littéraire de la quaestio donnent naissance à la littérature des Sententiae dont le prototype est fourni par les quatre livres des Sentences de Pierre Lombard (1095 ? -1160) ; en… Lire la suite
NEILL ALEXANDER SUTHERLAND (1883-1973): Écrit par : C. GAUDOIS
… fermer son centre, Lane avait pris des patients en psychothérapie ; Neill se fait analyser par lui. *Neill est ensuite professeur à King Alfred School, à Hampstead, nouvelle école « rationnelle » d'un grand renom qui s'inspirait des méthodes nouvelles de C. Reddie, J. H. Bradley et Maria Montessori. Neill tente, sans y réussir, d'y introduire les… Lire la suite
NEUTRALITÉ AXIOLOGIQUE: Écrit par : Isabelle KALINOWSKI
… rationnellement des contenus rationnels. C'est cette dernière prérogative, et elle seule,* qui justifie l'asymétrie du rapport pédagogique, dans lequel la parole est monopolisée par le professeur et les étudiants réduits au silence. Le principe de « non-imposition des valeurs » induit, comme Weber le souligne dans la conférence La… Lire la suite
NON-DIRECTIVITÉ, éducation: Écrit par : Daniel HAMELINE
… préférer la notion de client-centered approach ou de person-centered approach. *En revanche, dans la seconde moitié du xx^e siècle, la non-directivité fournit l'un de ses lieux communs à la culture éducative « moderne ». Elle fait l'objet de justifications résolues comme de condamnations véhémentes, et, en… Lire la suite
OURY FERNAND (1920-1998): Écrit par : Jacques PAIN
Dans une lettre adressée à Fernand Oury en 1972, Daniel Hameline saluait le mouvement *de pédagogie institutionnelle que celui-ci avait fondé comme « la réalisation pédagogique française la plus marquante de la seconde moitié du siècle ». Fernand Oury est né le 18 janvier 1920 à Paris, et grandit à La Garenne-Colombes. Lors de sa… Lire la suite
PÉDAGOGIE INSTITUTIONNELLE: Écrit par : Jacques PAIN
… *La pédagogie institutionnelle date de 1958, du moins son « appellation contrôlée », par les frères Jean et Fernand Oury, au congrès du mouvement Freinet, l'un des principaux mouvements d'éducation nouvelle, qui se tint cette année-là à Paris. Jean Oury se rapporte alors explicitement à la psychothérapie institutionnelle (1952) et à ce mouvement… Lire la suite
PERMISSIVITÉ: Écrit par : Raoul VANEIGEM
… *Inspiré par la vogue de la parental permissiveness aux États-Unis, le néologisme « permissivité » caractérise une attitude parentale qui tolère et encourage une grande liberté dans l'activité et le comportement de l'enfant, ainsi que dans le choix de ses valeurs. La thèse fondamentale en la matière est que l'enfant a plus de chance de s'… Lire la suite
PESTALOZZI JOHANN HEINRICH (1746-1827): Écrit par : Gilbert GIANNONI
… *« Enfant de femme et de mère autant qu'il est possible de l'être », du fait du décès prématuré de son père, Johann Heinrich Pestalozzi (né à Zurich) reconnaît qu'il n'est guère préparé à la vie réelle. Dans une lettre à Anna Schulthess, qu'il épouse en 1769, il se décrit impressionnable, d'une grande sensibilité, allant très souvent à l'extrême. De… Lire la suite
PORT-ROYAL GRAMMAIRE DE: Écrit par : Michel BRAUDEAU
… * De 1644 à 1660, Claude Lancelot, professeur aux Petites Écoles de Port-Royal des Champs rédige une série de grammaires (latine, grecque, italienne, espagnole) qui instaurent une importante réforme dans l'enseignement des langues et entraîneront un grand bouleversement épistémologique. Jusqu'alors les manuels d'enseignement des langues énonçaient… Lire la suite
QUINTILIEN, lat. MARCUS FABIUS QUINTILIANUS (30-96): Écrit par : Marcel BÉNABOU
… *Marcus Fabius Quintilianus est né à Calagurris (Calahorra) en Espagne. Fils de rhéteur, il fait ses études à Rome, où il reviendra se fixer après un séjour en Espagne de 60 à 69. Avocat en vue, il ouvre une école de rhétorique qui attire les enfants des meilleures familles : Pline le Jeune sera de ses élèves. La qualité de son enseignement lui vaut… Lire la suite
RODARI GIANNI (1920-1980): Écrit par : Simone LAMBLIN
… pour diriger une revue enfantine, devient journaliste, auteur et « pédagogue de la créativité ». *En liaison avec le Mouvement de coopération éducative, expression italienne de la pédagogie Freinet, il se donne pour tâche de libérer l'enfant des contraintes éducatives en lui procurant les moyens de connaître la réalité par lui-même, de la… Lire la suite
ROUSSEAU JEAN-JACQUES (1712-1778): Écrit par : Bernard GAGNEBIN
Dans le chapitre "L'« Émile » : de l'enfant au citoyen" : … part. Telle est la fameuse éducation négative ou inactive élaborée par l'écrivain. Toutefois, cette *pédagogie « naturelle » n'est pas sans entraîner des difficultés, dont la principale est, paradoxalement, son artificialité. Certes, l'éducateur laissera faire la nature ; il faut pourtant que l'enfant soit confronté avec certains obstacles pour que… Lire la suite
SALÉSIENS: Écrit par : André DUVAL
… *Membres d'une société religieuse fondée par saint Jean Bosco et qui fut la plus importante des congrégations masculines apparues au xix^e siècle. Jean Bosco (1815-1888), né dans une famille pauvre du Piémont, commença à s'occuper de la jeunesse presque aussitôt après son ordination sacerdotale (1841). Il donna le nom d'oratoire… Lire la suite
SCIENCES ENSEIGNEMENT DES: Écrit par : Pierre LÉNA
Dans le chapitre "Le rôle déterminant de l'enseignement" : … l'enseignement scientifique dans les écoles primaires françaises, a rapidement fait tache d'huile. *Mettant en avant une pédagogie d'investigation – questionnement, observation, hypothèse, expérimentation –, liant étroitement les sciences de la nature à l'apprentissage du français tant oral qu'écrit, le mouvement a progressivement rallié nombre d'… Lire la suite
STEINER RUDOLF (1861-1925): Écrit par : Universalis
… un incendie en 1922, le bâtiment est reconstruit. Steiner tire de ses expériences au Goetheanum une *pédagogie nouvelle. Le mouvement Waldorf qui voit ainsi le jour regroupe en 1969 près de 80 écoles fréquentées par plus de 25 000 enfants en Europe et aux États-Unis. Les travaux de Steiner lui inspirent également la création d'écoles pour enfants… Lire la suite
THÉÂTRE OCCIDENTAL - L'École du spectateur: Écrit par : Dominique PAQUET
Dans le chapitre "Un engagement philosophique et pédagogique" : … être partagée par tous. Dans les années 1930, le théâtre va être considéré par un grand nombre de *pédagogues ou d'enseignants comme un instrument de pédagogie, à l'instar de ce que pratiquaient les Jésuites jusqu'en 1762, ou de madame de Maintenon qui avait ouvert la voie en commandant à Racine Esther (1689) et Athalie (1690)… Lire la suite
VITTORINO DA FELTRE VITTORINO DEI RAMBOLDONI dit (1378-1446): Écrit par : Charles BALADIER
… *Comme Guido da Verona à Ferrare, Vittorino da Feltre fut, à la tête de sa célèbre école de Mantoue, un des grands pédagogues du Quattrocento. Il avait étudié puis enseigné de nombreuses années à Padoue lorsque le marquis Jean François II de Gonzague, protecteur des lettres classiques, fit venir en 1425 à sa cour de Mantoue cet humaniste laïque afin… Lire la suite
VIVES JUAN LUIS (1492-1540): Écrit par : Alain GUY
Dans le chapitre "La rénovation psychologique et pédagogique" : … à cette puissante description. Sur de telles bases, Vives a échafaudé toute une réforme de la *pédagogie, qui fait l'objet du monumental traité De disciplinis, où se trouvent passées systématiquement en revue toutes les sciences. Prônant la démocratisation de la culture, il a édicté les règles indispensables à la formation des écoles… Lire la suite
WALLON HENRI (1879-1962): Écrit par : Émile JALLEY
Dans le chapitre "De la médecine à la psychologie" : … Guerre mondiale et pendant tout le reste de sa carrière, par les applications de la psychologie à la* pédagogie théorique et pratique. Cet intérêt constant culmine avec son rôle important, au cours de la période 1944-1947, au sein de la Commission de réforme de l'enseignement, dont les travaux aboutiront au document connu sous le nom de « Plan… Lire la suite

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