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ENFANCE (Les connaissances) Développement psychomoteur

3.  La période préscolaire : de trois à six ans

Dans le courant de la troisième année, l'enfant passe par un stade de personnalisme (H. Wallon) ; il se détache progressivement de l'état de symbiose dans lequel il vivait avec sa mère. C'est l'âge d'une ambivalence qui s'exprime par des manifestations d'opposition systématique alternant avec des manifestations d'attachement passionné. Par cette attitude, l'enfant exprime la conquête de son autonomie en s'affirmant en face du monde environnant. À cette phase fait suite une « période de grâce », marquée par le narcissisme et l'identification. Ici se situe le développement du complexe d'Œdipe décrit par Freud. C'est surtout là qu'intervient la fonction structurale du père : par sa présence, son intimité avec la mère, il est perçu comme constituant un obstacle au désir affectif de l'enfant ; le petit garçon voit en lui un rival auquel il doit se soumettre ; il finit par le considérer comme un modèle à imiter pour pouvoir devenir lui-même un homme. La petite fille s'identifie à sa mère, cherche à séduire son père, s'imagine volontiers mariée avec lui, mais doit y renoncer. Ainsi le garçon comme la fille reportent dans l'avenir la solution de ce problème pour l'instant insoluble.

À six ans débute la période dite de latence. L'enfant est maintenant apte à participer aux activités de l'école. La poussée libidinale, pendant laquelle la succession des stades du développement psycho-sexuel en avait fait un « pervers polymorphe », selon l'expression de Freud, s'est apaisée. Elle fait place au stade de l'intelligence représentative préopératoire (Piaget). Une période de cinq à sept ans va s'écouler avant que l'enfant ne maîtrise suffisamment le langage pour penser correctement avec les mots. Pendant cette période, les organisations de pensée sont imprécises, non critiquées. Le sujet attribue aux événements qu'il découvre des causes et des caractéristiques intuitives. L'imagination est alors en plein essor. Au jeu purement imitatif viennent s'a […]

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Pour citer cet article

Didier-Jacques DUCHÉ, « ENFANCE (Les connaissances) - Développement psychomoteur  », Encyclopædia Universalis [en ligne], consulté le  . URL : http://www.universalis.fr/encyclopedie/enfance-les-connaissances-developpement-psychomoteur/

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FAMILLE - Le statut de l'enfant dans la famille contemporaine
ANGLAIS (ART ET CULTURE) - Littérature
Dans le chapitre "Littérature pour enfants"
ARIÈS PHILIPPE (1914-1984)
CARROLL LEWIS (1832-1898)
Dans le chapitre "L'enfant et les adultes"
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CLÉMENT RENÉ (1913-1996)
COMMUNICATION - Communication de masse
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Dans le chapitre " La maturation"
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Dans le chapitre "De la dyslexie à la parole et à l'inconscient"
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Dans le chapitre "Les « rêveries d'un visionnaire de l'éducation »"
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Dans le chapitre "L'évolution des émotions avec l'âge et avec la culture"
L'ENFANT ET LA VIE FAMILIALE SOUS L'ANCIEN RÉGIME, livre de Philippe Ariès
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Dans le chapitre "Disposition perverse ou affaire bénigne ?"
GREENAWAY KATE (1846-1901)
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Dans le chapitre " Jeu et socialisation"
JEU - Le jeu chez l'enfant
LIBRES ENFANTS DE SUMMERHILL, livre de A. S. Neill
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ROMAN D'ÉDUCATION ou BILDUNGSROMAN
Dans le chapitre "L'enfant, personnage et sujet"
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Dans le chapitre "L'« Émile » : de l'enfant au citoyen"
SOCIALISATION, sociologie
Dans le chapitre "Socialisation primaire, socialisation secondaire"
SPITZ RENÉ ARPAD (1887-1974)
SPOCK BENJAMIN MCLANE (1903-1998)
TARKOVSKI ANDREÏ (1932-1986)
Dans le chapitre "La Russie et l'enfance"
U.N.I.C.E.F. (United Nations International Children's Emergency Fund)
WALLON HENRI (1879-1962)
Dans le chapitre "Les stades du développement de la personnalité"

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