ÉDUCATION NOUVELLE

Ce sujet est traité dans les articles suivants :

1.  COUSINET ROGER (1881-1973)

Écrit par : Antoine LÉON

… *Deux ordres d'influences ou d'expériences paraissent avoir marqué l'œuvre de ce pionnier de l'éducation nouvelle. D'une part, Roger Cousinet participe, au début du siècle, aux activités de la Société pour l'étude psychologique de l'enfant, animée par Alfred Binet. D'autre part, il prépare, sous la direction de Durkheim, une thèse sur la vie sociale… Lire la suite

2.  DECROLY OVIDE (1871-1932)

Écrit par : Antoine LÉON

… *Médecin, éducateur, psychologue belge, Ovide Decroly fonda un institut pour enfants déficients (1901) puis une école pour enfants normaux (1907). Son œuvre prend place dans la lignée des médecins éducateurs qui, de J. Itard à M. Montessori, ont élaboré certains des principes fondamentaux de l'Éducation nouvelle. Chez tous ces pionniers, les idées… Lire la suite

3.  ÉDUCATION - L'histoire de l'éducation

Écrit par : Daniel HAMELINE

Dans le chapitre "L'histoire de l'éducation antique et médiévale"  : … antique, celle de l'éducation médiévale. Dans la première moitié du xx^e siècle,* le mouvement multiforme de l'« éducation nouvelle » trouve un dénominateur commun assez facile dans une aversion simple et déclarée pour une éducation que l'on dira traditionnelle et dont il n'est pas si commode de préciser les caractéristiques… Lire la suite

4.  ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ

Écrit par : Jean-Pierre ASTOLFI

…  de confiance en soi et de coopération... Dans tous ces modèles éducatifs, généralement qualifiés de* « pédagogies nouvelles » ou de « méthodes actives », la part de négation est centrale, car ils cherchent d'abord à se libérer de la forme scolaire dominante, impositive et collective, fondée sur un « traitement standard » des apprenants. Ils se… Lire la suite

5.  FREINET CÉLESTIN (1896-1966)

Écrit par : Jacques PAIN

Dans le chapitre "Formation du mouvement Freinet"  : … des correspondances, échanges, voyages, dès 1924, qui marqueront la pédagogie active « Freinet ».* Il participe au congrès international de l'éducation nouvelle, adapte une presse à imprimer pour faire un journal dans sa classe, saisit l'opportunité des bavardages et des jeux d'enfants pour inventer avec Élise le texte libre et l'expression libre… Lire la suite

6.  JEU - Le jeu chez l'enfant

Écrit par : Jean CHATEAU

Dans le chapitre "Jeu et pédagogie"  : … entre autres), c'est surtout vers 1900 que ces tendances ont pris forme dans les théories de* l'école dite active, en particulier avec E. Claparède, O. Decroly, A. Ferrière, J. Dewey, G. Kerschensteiner. Il s'agit alors non seulement d'user de jeux éducatifs à l'école maternelle où nul ne conteste leur place, mais de faire pénétrer dans la… Lire la suite

7.  LIBRES ENFANTS DE SUMMERHILL, livre de A. S. Neill

Écrit par : Éric LETONTURIER

…  d'un instituteur), puis en occupant différents postes d'universitaire et de direction. *Très vite dégoûté par le rigorisme répressif de l'éducation victorienne, il recherche des voies alternatives à la conception réductrice et autoritaire imposée par l'école traditionnelle. Lecteur de John Ruskin, il se montre ainsi soucieux de… Lire la suite

8.  NEILL ALEXANDER SUTHERLAND (1883-1973)

Écrit par : C. GAUDOIS

…  ; Neill se fait analyser par lui. Neill est ensuite professeur à King Alfred School, à Hampstead, *nouvelle école « rationnelle » d'un grand renom qui s'inspirait des méthodes nouvelles de C. Reddie, J. H. Bradley et Maria Montessori. Neill tente, sans y réussir, d'y introduire les théories de Lane. En 1920, devenu directeur de la revue L'Ère… Lire la suite

9.  OURY FERNAND (1920-1998)

Écrit par : Jacques PAIN

Dans le chapitre "Itinéraire"  : … d'un adulte « vigilant, disponible, entier, vivant ». À partir de là, Fernand Oury postulera que *l'éducation ne peut être que « sur mesure », comme le déclarent le courant de l'Éducation nouvelle et Édouard Claparède, une idée reprise plus tard par Piaget. En 1945, il démarre un journal dans sa classe. C'est l'époque où il s'est investi dans les… Lire la suite

10.  PÉDAGOGIE - Les courants modernes

Écrit par : Antoine LÉON

Dans le chapitre "« L'école et la vie » selon Dewey et Makarenko"  : … conception des rapports entre l'école et la vie est au centre des préoccupations des pionniers de l*'éducation nouvelle. On connaît la célèbre formule d'Ovide Decroly (1871-1932) : « L'école par la vie et pour la vie. » Envisagée dans son acception la plus large, cette formule désigne les différentes formes de « décloisonnement » ou d'intégration… Lire la suite

11.  PÉDAGOGIE - Les approches contemporaines

Écrit par : Daniel HAMELINE, Jacques PAIN

Dans le chapitre "1945-1965 : de grandes espérances"  : … peuvent être faites. En premier lieu, une sorte de consensus semble s'établir autour des valeurs de* l'éducation nouvelle, qui passent à l'état de lieux communs pédagogiques et sont même consacrées par le discours des instructions officielles : tenir compte des rythmes et des stades du développement de l'enfant, lutter contre l'encyclopédisme et le… Lire la suite