APPRENTISSAGE

Thématique

Classification thématique de cet article :

• 1. Sciences humaines et sociales  » 
  2. Psychologie  » 
  3. Psychologie cognitive  » 
  4. Apprentissage

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Autres références

« APPRENTISSAGE » est également traité dans :

ARTISANAT

Écrit par :  Denis CHEVALLIER, Louis LERETAILLE,  Universalis

Dans le chapitre "Aperçu historique"  : …  (tels le quai de la Mégisserie, la halle aux Cuirs, le quai des Orfèvres, le pont au Change). *Une fois terminé un apprentissage qui pouvait durer jusqu'à une dizaine d'années (il est vrai qu'on prenait les apprentis dès l'âge de dix ou douze ans), l'ouvrier lui-même prêtait serment d'observer les statuts et de dénoncer aux jurés les… Lire la suite

ASSOCIATION & MÉDIATION, psychologie

Écrit par :  Jean-François RICHARD

… *La notion d'association a une longue histoire. La philosophie empiriste l'a utilisée pour expliquer le fonctionnement de l'activité intellectuelle. Selon cette perspective, l'association assure la liaison ou la connexion des idées entre elles et détermine le fonctionnement de cette activité, qui consiste essentiellement dans l'évocation mutuelle d'… Lire la suite

ATTENTION

Écrit par :  Anne-Marie BONNEL, Camille-Aimé POSSAMAÏ, Jean REQUIN

Dans le chapitre "La fonction de sélection : l'attention partagée"  : …  deux solliciter les ressources verbales de l'hémisphère gauche, met l'accent sur le rôle de l'*apprentissage ; au cours de celui-ci, les sujets deviendraient progressivement capables de décanter et de trier les informations sensorielles et les programmes moteurs spécifiques des deux activités. Le mécanisme attentionnel devient ici un « savoir-… Lire la suite

BEHAVIORISME

Écrit par :  Jean-François LE NY

Dans le chapitre "La conception « stimulus-réponse », forme typique du behaviorisme"  : …  va demeurer durant plusieurs décennies au centre de la psychologie behavioriste est l'ensemble des *phénomènes d'apprentissage. D'emblée, Watson fait siennes les découvertes de Pavlov et de son école : il les réinterprète, les intègre à sa conception et pousse à ce qu'elles soient développées. Sa contribution à cette recherche est l'étude… Lire la suite

CERVEAU HUMAIN

Écrit par :  André BOURGUIGNON, Jean-Claude DUPONT, Cyrille KOUPERNIK, Pierre-Marie LLEDO, Bernard MAZOYER, Jean-Didier VINCENT

Dans le chapitre "Les mécanismes de la plasticité"  : …  d'ensembles particuliers de cellules ou « assemblées cellulaires » (1949). Selon cette théorie, *l'apprentissage correspond à une modification des réseaux neuronaux activés par les stimuli : modification de la taille des réseaux, et meilleure cohérence temporelle des activations des neurones à l'intérieur du réseau. Il résulte d'une augmentation… Lire la suite

CERVELET

Écrit par :  Jean MASSION

Dans le chapitre "Rôle du cervelet dans l'adaptation et dans l'apprentissage moteur"  : …  Une* des fonctions importantes du cervelet est son intervention dans les processus d'adaptation et d'apprentissage moteur. L'adaptation caractérise le changement progressif d'un réflexe ou d'une performance motrice lorsque les conditions dans lesquelles s'exécute l'acte moteur sont modifiées. Le changement une fois achevé est stable et le… Lire la suite

CHOMSKY NOAM (1928- )

Écrit par :  Jean-Yves POLLOCK

Dans le chapitre "Le savoir linguistique"  : …  Il en irait de même pour la langue interne de John, Hans, Mario ou Mamuro. Or aucune d'entre elles* n'est « apprise » au sens où nous « apprenons » les tables de multiplication. En fait, seuls des aspects secondaires des langues font l'objet d'un véritable apprentissage (impliquant répétitions, corrections, etc.), par exemple le fait que le… Lire la suite

COGNITIVES SCIENCES

Écrit par :  Daniel ANDLER

Dans le chapitre "Principales aires de recherche"  : …  le nouveau-né humain normal, de l'autre : quelles sont les capacités qu'on doit attribuer au second,* sachant qu'un « apprentissage », fait en général surtout d'une exposition à des stimuli et autres expériences, lui permet d'acquérir les compétences du premier ? On a donc, selon ce point de vue, d'un côté, des études portant sur l'« état final »… Lire la suite

COMPORTEMENT ANIMAL - Développement du comportement

Écrit par :  Dalila BOVET

Dans le chapitre "Apprentissage"  : …  L'*apprentissage peut être défini comme une modification du comportement de l'animal (ou de ses connaissances) qui résulte de l'exposition à l'environnement. L'apprentissage existe chez pratiquement toutes les espèces animales mais à des degrés divers. Le rôle de l'apprentissage est plus important chez les espèces les plus évoluées sur le plan… Lire la suite

CONDITIONNEMENT

Écrit par :  Marc RICHELLE

Dans le chapitre "Applications"  : …  L'enseignement programmé et les machines à enseigner constituent une* transposition directe à l'instruction des principes qui ont été dégagés de l'expérimentation en laboratoire. Une matière programmée, généralement présentée à l'élève à l'aide d'un dispositif dont le micro-ordinateur est la version la plus moderne, est découpée en fragments courts… Lire la suite

CONSTRUCTIONS ANIMALES

Écrit par :  Rémy CHAUVIN

Dans le chapitre "Termitières"  : …  présent aussi dans plusieurs arrondissements de Paris), un moyen d'analyser ce qu'il a appelé l'*apprentissage social. En effet, le termite isolé est tout à fait incapable d'apprendre quelque chose. Il reste à peu près immobile, ne construit rien et en règle générale demeure inerte devant toutes sortes de sollicitations. Pour construire une… Lire la suite

CORPS - Les usages sociaux du corps

Écrit par :  Luc BOLTANSKI

Dans le chapitre "L'apport des ethnologues"  : …  principale), intériorise les schèmes principaux de la culture du groupe par l'intermédiaire d'un *apprentissage corporel et, particulièrement, par l'apprentissage des manières de table. L'apprentissage oral des bébés yuroks leur enseigne la maîtrise de soi, qualité première du bon pêcheur, en présence d'un bien désirable (nourriture ou proie).… Lire la suite

DÉFICIENCES MENTALES

Écrit par :  Bernard GIBELLO

Dans le chapitre "Définitions préalables"  : …  Il n'est pas possible d'aborder la question des déficiences mentales sans d'abord tenter de donner une définition de ce par rapport à quoi ces troubles psychiques sont repérés, à savoir les niveaux d'intelligence et *d'apprentissage tenus pour normaux, correspondant à la moyenne observée chez la plupart des individus de même âge… Lire la suite

DOMESTICATION

Écrit par :  Jean-Pierre DIGARD

Dans le chapitre "Les effets de la domestication"  : …  dans la nature, se sont révélés incapables d'y survivre (oiseaux de cage, etc.). La question de* l'apprentissage chez les animaux ne fait pas non plus l'unanimité chez les éthologues. Généralement, pour les « behavioristes », l'apprentissage se limite aux comportements acquis en réponse ou par conditionnement à des stimuli externes. Les « … Lire la suite

DYSLEXIE

Écrit par :  Jean BERGES

*Le concept même de dyslexie est fort discuté. Il peut servir à qualifier les difficultés ou les altérations de l'apprentissage du langage écrit, en dehors des simples retards dans l'« acquisition » de la lecture. Selon cette conception, la dyslexie n'est pas une déviation d'un processus évolutif, mais un… Lire la suite

ÉDUCATION - Les systèmes scolaires des pays développés

Écrit par :  Jean-Pierre JALLADE

Dans le chapitre "Les modèles"  : …  ci. Ce modèle est dominant en France, en Italie, en Espagne, en Belgique, aux Pays-Bas et en Suède. *– Le modèle « alterné », centré sur l'apprentissage, a la faveur des pays germanophones (Allemagne, Suisse, Autriche). Il se caractérise par une dualité des structures de formation qui combinent école et entreprise, des corps enseignants – … Lire la suite

ÉDUCATION - Les nouvelles technologies au service de l'éducation

Écrit par :  Gilles BRAUN

Dans le chapitre "Lieux et temps de l'enseignement modifiés"  : …   : – la nécessité d'une plus large distribution du savoir : démocratisation de l'accès à la connaissance et* prise en compte de l'apprentissage tout au long de la vie ; – l'essor des théories de l'apprentissage : progrès des sciences cognitives, réflexion sur la didactique des disciplines, mise en application des théories comportementalistes ou… Lire la suite

ÉLÈVE AU CENTRE

Écrit par :  Michel FABRE

Dans le chapitre "Les choix pédagogiques"  : …  « former » privilégie la relation du maître à l'élève en reléguant le savoir à l'arrière-plan. *Enfin, dans le processus « apprendre », le maître n'est qu'un médiateur qui met en relation l'élève et le savoir. Empruntant sa métaphore au bridge, Houssaye montre que l'élément négligé du triangle « fait le mort » mais revient de manière subreptice… Lire la suite

ENFANCE (Les connaissances) - La socialisation

Écrit par :  Philippe MALRIEU

Dans le chapitre "Les théories"  : …  comme il sait qu'il peut compter sur des services définis d'autrui. Selon les groupes où il entre,* l'enfant apprend quels rôles il doit jouer, et sa socialisation consiste en l'apprentissage de ces derniers – à l'égard de sa mère, de son père, de ses frères, de ses maîtres... de l'État ou de Dieu. Sa personnalité se définit par l'ensemble des… Lire la suite

ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ

Écrit par :  Jean-Pierre ASTOLFI

…  « traitement standard » des apprenants. Ils se définissent ainsi largement par ce qu'ils refusent :* l'imposition du savoir par une identification entre maître et savoir. Le remplacement du mot élève par celui d'apprenant, d'inspiration québécoise, souligne qu'apprendre n'est pas recevoir. Dans une tout autre tradition, l'idée d'individualisation a… Lire la suite

GUTHRIE EDWIN RAY (1886-1959)

Écrit par :  Pierre LECOCQ

… *Psychologue américain de l'école béhavioriste, théoricien du comportement et de l'apprentissage. Après avoir fait ses études à l'université de Pennsylvanie, Guthrie obtient son doctorat en 1912. Il commence sa carrière universitaire en 1914 à l'université de Washington, qu'il ne quittera qu'en 1956. Ses livres les plus importants sont : La… Lire la suite

HABITUDE

Écrit par :  Charles BALADIER

… *Distincte de l'instinct, qui est un montage héréditaire plus ou moins prédéterminé, l'habitude est une conduite ou un ensemble de conduites pouvant s'acquérir par des actes répétés et se conservant de manière relativement stable. La capacité de contracter de nouvelles habitudes, de les garder à sa disposition et de les exercer avec un certain… Lire la suite

HABITUS

Écrit par :  Frédéric GONTHIER

Dans le chapitre "L'habitus selon Pierre Bourdieu"  : …  explicatifs. Du côté de ses conditions de production, l'habitus se définit par trois caractères.* Il renvoie d'abord aux apprentissages par lesquels des perceptions, des jugements ou des comportements sont véhiculés et inculqués pendant la socialisation individuelle. Il renvoie ensuite à l'impact de ces apprentissages sur l'agent, à la façon… Lire la suite

HISTOIRE DE L'ÉTHOLOGIE - (repères chronologiques)

Écrit par :  Raymond CAMPAN

…  spécifiques homologues de diverses espèces pour reconstruire leur taxinomie (étho-taxinomie). * Edward Lee Thorndike, dans la deuxième édition de L'Intelligence animale (Animal Intelligence), établit les lois provisoires du comportement acquis et de l'apprentissage (loi de l'effet). Ivan Petrovitch Pavlov (conditionnement… Lire la suite

HULL CLARK LEONARD (1884-1952)

Écrit par :  Jean-François RICHARD

… *Représentant le plus important du behaviorisme par l'influence qu'il a exercée. Très impressionné lui-même par la lecture de la traduction anglaise des articles de Pavlov Conditioned Reflexes (1927), Hull a développé une théorie de l'apprentissage extrêmement élaborée et présentée sous une forme déductive qui était inhabituelle pour l'… Lire la suite

INHIBITION

Écrit par :  Pierre BUSER, Pierre KAUFMANN, Daniel WIDLÖCHER

…  ont voulu comprendre est celui du tri et de la sélection des messages sensoriels : comment ceux-ci *acquièrent-ils ou perdent-ils le pouvoir d'orienter le comportement de l'individu ? On connaît la classique évolution du comportement devant un stimulus nouveau : réaction d'orientation tout d'abord, laquelle disparaît lors de la répétition du… Lire la suite

INNOVATION

Écrit par :  Abdelillah HAMDOUCH

Dans le chapitre "Se concurrencer pour pouvoir innover"  : …  la spécialisation des firmes autour d'un « cœur de connaissances et de compétences » resserré. *Ici, l'innovation dépend bien entendu des compétences, ressources et processus d'apprentissage intra-organisationnel de chaque acteur. Mais elle repose aussi, de manière cruciale, sur les processus de collaboration et d'apprentissage inter-… Lire la suite

INSIGHT, psychologie

Écrit par :  Jean-François RICHARD

… *Terme anglais dont la meilleure traduction en français serait « intuition » (si le sens étymologique de ce dernier mot n'était recouvert par tout ce que lui a ajouté la tradition philosophique) et qui désigne le phénomène de découverte soudaine de la solution dans une situation-problème après une période plus ou moins longue de tâtonnement. Les… Lire la suite

INSTINCT

Écrit par :  Georges THINÈS

Dans le chapitre "Ontogenèse des instincts"  : …  L'insistance des éthologues sur le caractère inné des manifestations du comportement et des mécanismes hypothétiques qui les sous-tendent a contribué à accréditer l'idée que les études actuelles sur l'instinct négligeaient largement les phénomènes de l'ontogenèse comportementale et la question de l'*apprentissage… Lire la suite

ITARD JEAN-MARC-GASPARD (1774-1838)

Écrit par :  Jacques POSTEL

… *Médecin à l'Institution des sourds-muets de Paris, Itard s'est illustré dans l'oto-rhino-laryngologie, dont il est l'un des fondateurs, la surdi-mutité et l'éducation spécialisée. Amené à s'occuper d'enfants mutiques indemnes de toute lésion organique sensorielle ou motrice, tel le fameux « sauvage de l'Aveyron », il aborda la pathologie mentale… Lire la suite

JEU - Le jeu dans la société

Écrit par :  Jean CAZENEUVE

…  en même temps, aussi longtemps que ce rôle n'est pas lui-même bien défini, permettre une sorte d'*apprentissage de la vie collective par une appropriation des rôles qu'elle peut proposer. Ainsi, l'activité ludique pourrait être un processus important dans la socialisation de l'individu, par le fait même qu'elle suppose une distance à l'égard des… Lire la suite

KÖHLER WOLFGANG (1887-1967)

Écrit par :  Jean-François RICHARD

… *Né à Reval dans les provinces baltes, Wolfgang Köhler fait ses études à Tübingen, Bonn et Berlin, avant d'être envoyé à la station établie dans l'île de Ténériffe en 1913, où il étudiera pendant plusieurs années le comportement des primates. Il revient en Allemagne, en 1920, et obtient en 1922 une chaire à l'université de Berlin. Ses recherches sur… Lire la suite

LECTURE

Écrit par :  Henri-Jean MARTIN, Martine POULAIN

Dans le chapitre "Les étapes de l'alphabétisation"  : …  , en pays catholique, l'objectif premier était d'apprendre aux enfants à lire leurs prières en latin. Et, partout, l'*apprentissage de l'écriture ne se faisait que longtemps après celui de la lecture. Aussi les garçons et les filles ne pouvaient-ils s'éveiller à la lecture que dans la mesure où ils s'y trouvaient incités par leur milieu familial ou… Lire la suite

LORENZ KONRAD (1903-1989)

Écrit par :  Raymond CAMPAN

Dans le chapitre "Les fondements de l'éthologie"  : …  de leur environnement. Lorenz fonde ainsi sa conception des relations entre l'innéité et *l'apprentissage, où il pose que celui-ci est une fonction de celle-là Cela le conduit à l'étude du concept d'« empreinte » (Prägung) proposé par Heinroth. Les oiseaux nidifuges, comme l'oie, le canard, le faisan ou la perdrix, construisent… Lire la suite

MÉMOIRE

Écrit par :  Serge BRION, Jean-Claude DUPONT, Alain LIEURY

Dans le chapitre "Le stockage et l'organisation des informations"  : …  qui accompagnent la mémorisation, le nombre de répétitions et le temps de présentation de ce qui est* à apprendre améliorent la rétention à long terme ; c'est ce qu'on appelle l'apprentissage par cœur. D'autres variables paraissent jouer un rôle facilitateur, telles la motivation et la tonalité affective : ainsi, les souvenirs qui peuvent être… Lire la suite

MODÈLE

Écrit par :  Raymond BOUDON, Hubert DAMISCH, Jean GOGUEL, Sylvanie GUINAND, Bernard JAULIN, Noël MOULOUD, Jean-François RICHARD, Bernard VICTORRI

Dans le chapitre "Modèles linguistiques et cognition"  : …  la forme phonétique et l'autre à la forme logique. S'articule sur ce premier point une théorie de l'*apprentissage. La conception chomskyenne d'un système génératif capable d'engendrer une infinité de phrases conduit à un problème sérieux pour l'acquisition par l'enfant de sa langue maternelle, que l'on appelle le problème de la « pauvreté de l'… Lire la suite

MŒURS

Écrit par :  François BOURRICAUD

Dans le chapitre "L'institution divine de la législation, des mœurs et de l'éducation"  : …  mille cris. L'action des mœurs sur la nature sensible peut être comparée à la manière dont l'*apprentissage du rythme et de l'harmonie est facilité par le chant et la danse. La première condition de cet apprentissage, c'est la capacité motrice du sujet, son aptitude à exercer certains gestes. Cette capacité, avant d'être réglée par l'… Lire la suite

MOTIVATION

Écrit par :  Gaston RICHARD, Baldine SAINT GIRONS

Dans le chapitre "La motivation comme « construct » : critique du conditionnement"  : …  deux courants, l'un issu du freudisme et l'autre de la psychologie animale et de la théorie de l'*apprentissage : l'objet de cette dernière est en effet l'étude des états variés de l'animal – tels que le besoin sexuel ou la faim, qui peuvent être manipulés et contrôlés grâce à des privations ou de fortes stimulations – mais aussi des besoins… Lire la suite

NERVEUX (SYSTÈME) - Le neurone

Écrit par :  Michel HAMON, Clément LÉNA

Dans le chapitre "La plasticité synaptique, mémorisation et apprentissage"  : …  La mémorisation et *l'apprentissage sont des propriétés essentielles du système nerveux : elles permettent, d'une part, de distinguer les éléments nouveaux parmi les éléments familiers, et, d'autre part, d'intégrer les expériences passées à une prise de décision. La plasticité synaptique joue probablement un rôle fondamental dans les processus de… Lire la suite

NERVEUX (SYSTÈME) - Agencement des réseaux et circuits neuronaux

Écrit par :  Pierre BUSER

Dans le chapitre "Apprentissage et mémoire"  : …  (hypothèse moderne, séduisante, mais qui attend encore ses preuves définitives). Les théories de *l'apprentissage et du conditionnement les plus classiques, qu'il s'agisse du béhaviorisme américain ou des théories pavloviennes, se sont essentiellement fondées jadis sur une conception « réflexologique » du comportement, avec pour structure de base… Lire la suite

PÉDAGOGIE - Les problèmes de l'éducation scolaire

Écrit par :  Pierre GRÉCO

Dans le chapitre "Apprentissage et progressions"  : …  peut changer complètement d'aspect selon le point de la chaîne où l'on choisit de l'insérer. *Et il est même raisonnable de penser qu'aucun concept, qu'aucune pratique ne s'acquièrent une fois pour toutes, et que, dans la plupart des cas, l'élève aura à les réapprendre à différents niveaux, et à désapprendre au besoin des connaissances ou des… Lire la suite

PÉDAGOGIE - Les approches contemporaines

Écrit par :  Daniel HAMELINE, Jacques PAIN

Dans le chapitre "1975-1990 : années de pragmatisme"  : …  semble se reconstruire, en une sorte de « néo-directivité », par la rationalisation même de* l'acte d'apprendre. Cette rationalisation revient à instaurer un équilibre ni stable, ni instable mais « métastable » entre les trois composantes du triangle pédagogique (J. Houssaye, 1982) : l'apprenant, l'enseignant, l'objet à apprendre et à… Lire la suite

PERMISSIVITÉ

Écrit par :  Raoul VANEIGEM

… *Inspiré par la vogue de la parental permissiveness aux États-Unis, le néologisme « permissivité » caractérise une attitude parentale qui tolère et encourage une grande liberté dans l'activité et le comportement de l'enfant, ainsi que dans le choix de ses valeurs. La thèse fondamentale en la matière est que l'enfant a plus de chance de s'… Lire la suite

PLURILINGUISME

Écrit par :  Pénélope GARDNER-CHLOROS, Andrée TABOURET-KELLER

Dans le chapitre "Acquisition du langage et apprentissage des langues"  : …  Il est généralement admis aujourd'hui que la manière dont un enfant *apprend à parler dans une situation linguistique complexe ne diffère pas fondamentalement de celle qui se réalise dans une situation unilingue, en particulier en termes quantitatifs de comparaison (courbes d'acquisition du vocabulaire, acquisition des schèmes syntaxiques, etc.). D'… Lire la suite

PRIMATES

Écrit par :  Bertrand L. DEPUTTE

Dans le chapitre "Socialisation des jeunes"  : …  essentiels d'adaptabilité. Le concept de socialisation recouvre donc tous les processus d'*apprentissage social permettant la création et le maintien d'un « lien » interindividuel. À propos de cet « attachement », la précocité des jeunes Primates conduit à la création, dès la naissance, d'un contact entre la mère et son jeune d'… Lire la suite

PSYCHOLOGIE

Écrit par :  Pierre GRÉCO

Dans le chapitre "L'établissement des légalités"  : …  On donnera comme exemple d'expérience « fonctionnelle » un problème classique d'*apprentissage sériel (ici : mémorisation d'une liste de termes), renouvelé par D. Berlyne (1960) et dont on présentera une version très simplifiée à partir d'un travail personnel ayant d'autres propos. Le matériel comprend une liste de 20 prénoms monosyllabiques, qui… Lire la suite

PSYCHOLOGIE ANIMALE ou ZOOPSYCHOLOGIE

Écrit par :  Jacques VAUCLAIR

Dans le chapitre " Du conditionnement à l'apprentissage et à la cognition"  : …  de certains comportements au détriment d'autres. Les procédures utilisées par ces psychologues de *l'apprentissage pour canaliser les réponses de l'animal sont appelées contingences de renforcement (F. Doré et P. Mercier, 1992). Ainsi, dans une expérience, dont le but est d'évaluer les capacités de discrimination visuelles d'un chat pour des… Lire la suite

RÉFLEXES CONDITIONNÉS

Écrit par :  Henri Maurice BRUGÈRE

…  pancréatique...) et entraîné à répondre aux stimulations appliquées par l'expérimentateur. *Cette découverte a été saluée comme une avancée dans la compréhension des mécanismes de l'activité nerveuse supérieure. Elle montrait, en effet, que des processus de réponse autres que ceux qui sont réglés par la « logique câblée » des voies réflexes… Lire la suite

SOMMEIL

Écrit par :  Patrice FORT, Michel JOUVET, Patrick LÉVY, Véronique VIOT-BLANC

…  D'un point de vue comportemental, le lien entre sommeil et mémoire est depuis longtemps admis. *Chacun de nous a fait la constatation empirique qu'un apprentissage effectué juste avant le coucher s'avère plus performant après une bonne nuit de sommeil. Expérimentalement, certains types d'apprentissages mettant en jeu la mémoire spatiale… Lire la suite

THORNDIKE EDWARD LEE (1874-1949)

Écrit par :  Jean-François RICHARD

… *Psychologue américain qui a eu un rôle de pionnier dans des domaines très divers de sa discipline : éthologie, théorie de l'apprentissage, pédagogie. Élève de William James à l'université Harvard, Thorndike publie en 1898 les résultats de ses premières recherches dans Animal Intelligence, ouvrage qui fait date dans l'histoire de la… Lire la suite

TOLMAN EDWARD CHACE (1886-1959)

Écrit par :  Pierre LECOCQ

… *Psychologue américain, Tolman occupe une place originale au sein de l'école béhavioriste à laquelle il déclare se rattacher. Il commence des études d'ingénieur au Massachusetts Institute of Technology, puis s'oriente vers la psychologie ; il suit les cours de Holt à Harvard, où il passe son doctorat en philosophie en 1915. D'abord initié au… Lire la suite

TRANSFERT, psychanalyse

Écrit par :  Pierre KAUFMANN

Dans le chapitre "Transfert d'apprentissage et transfert psychanalytique"  : …  Dans un travail publié en 1960, et portant sur l'étude de l'utilisation de l'information dans *l'apprentissage, Jean-François Richard apporte à cette discussion des éléments de comparaison d'autant plus précieux qu'ils se situent strictement sur le terrain de la méthodologie expérimentale. Mis en évidence par Weber sur l'expérience de la… Lire la suite

VARIATION, biologie

Écrit par :  Jean GÉNERMONT

Dans le chapitre "Peut-on distinguer l'inné de l'acquis ?"  : …  à condition de l'associer pendant quelque temps au stimulus ordinaire (réflexe dit conditionné). *L'acquisition de ce comportement particulier peut être considéré comme un cas très simple d'apprentissage, processus très répandu chez les animaux. Ainsi les abeilles s'orientent de façon très imprécise vers les sources de nourriture à leurs… Lire la suite

VIOLENCE

Écrit par :  Yves MICHAUD

Dans le chapitre "Psychologie"  : …  d'irritabilité et d'agressivité ; ils sont souvent les causes déclenchantes des drames urbains. *D'autres chercheurs insistent sur l'importance des modèles dans l'apprentissage de l'agression. Il existe un apprentissage de l'agressivité et de la violence à partir de modèles dont la charge émotionnelle est forte : les jeunes délinquants ont… Lire la suite

VISION - Vision et évolution animale

Écrit par :  Stéphane HERGUETA

Dans le chapitre "Les organisations réflexes"  : …  le redressement du pied (ganglion pédieux), par l'intermédiaire d'un neurone de liaison (fig. 2). *Ces réseaux réflexes sont capables d'apprentissages rudimentaires : ils peuvent « s'habituer » à une stimulation sensorielle répétée et certains sont même susceptibles d'être conditionnés. L'habituation d'un réflexe repose sur la capacité d'… Lire la suite

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