Dans l'opposition souvent établie en matière d'activités psychologiques entre l'inné et l'acquis, l'importance accordée à celui-ci a largement varié au cours des dernières années. Alors que le problème de l'apprentissage n'avait aucune place dans les premiers traités de psychologie et que les problèmes de l'habitude, entendue en un sens étroit, et de la mémoire n'y étaient envisagés que sous leur aspect subjectif, les investigations menées par la psychologie expérimentale fondamentale lui ont progressivement ouvert un domaine important. Des formes élémentaires d'apprentissage ont été découvertes et étudiées intensivement chez l'animal : leurs lois les plus simples – qui sont déjà d'une grande complexité – ont été dégagées.
Pendant une assez longue période, les théories de l'apprentissage et les expérimentations correspondantes ont occupé le centre de la psychologie scientifique. Depuis la fin des années soixante, il n'en est plus ainsi, et une restructuration s'est opérée.
La psychologie scientifique utilise le terme d'apprentissage dans une acception plus générale que l'usage commun : elle désigne par là toute modification stable des comportements ou des activités p […]
Autres références
« APPRENTISSAGE » est également traité dans :
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ARTISANAT
Auteurs :
Denis CHEVALLIER, E.U., Louis LERETAILLE
Dans le chapitre "Aperçu historique" : …
(tels le quai de la Mégisserie, la halle aux Cuirs, le quai des Orfèvres, le pont au Change). *Une fois terminé un apprentissage qui pouvait durer jusqu'à une dizaine d'années (il est vrai qu'on prenait les apprentis dès l'âge de dix ou douze ans), l'ouvrier lui-même prêtait serment d'observer les statuts et de dénoncer aux jurés les…
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ASSOCIATION & MÉDIATION, psychologie
Auteur :
Jean-François RICHARD
*La notion d'association a une longue histoire. La philosophie empiriste l'a utilisée pour expliquer le fonctionnement de l'activité intellectuelle. Selon cette perspective, l'association assure la liaison ou la connexion des idées entre elles et détermine le fonctionnement de cette activité, qui consiste essentiellement dans l'évocation mutuelle d'…
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ATTENTION
Auteurs :
Anne-Marie BONNEL, Camille-Aimé POSSAMAÏ, Jean REQUIN
Dans le chapitre "La fonction de sélection : l'attention partagée" : …
deux solliciter les ressources verbales de l'hémisphère gauche, met l'accent sur le rôle de l'*apprentissage ; au cours de celui-ci, les sujets deviendraient progressivement capables de décanter et de trier les informations sensorielles et les programmes moteurs spécifiques des deux activités. Le mécanisme attentionnel devient ici un « savoir-…
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BEHAVIORISME
Auteur :
Jean-François LE NY
Dans le chapitre "La conception « stimulus-réponse », forme typique du behaviorisme" : …
va demeurer durant plusieurs décennies au centre de la psychologie behavioriste est l'ensemble des *phénomènes d'apprentissage. D'emblée, Watson fait siennes les découvertes de Pavlov et de son école : il les réinterprète, les intègre à sa conception et pousse à ce qu'elles soient développées. Sa contribution à cette recherche est l'étude…
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CERVEAU HUMAIN
Auteurs :
André BOURGUIGNON, Jean-Claude DUPONT, Cyrille KOUPERNIK, Pierre-Marie LLEDO, Bernard MAZOYER, Jean-Didier VINCENT
Dans le chapitre "Les mécanismes de la plasticité" : …
d'ensembles particuliers de cellules ou « assemblées cellulaires » (1949). Selon cette théorie, *l'apprentissage correspond à une modification des réseaux neuronaux activés par les stimuli : modification de la taille des réseaux, et meilleure cohérence temporelle des activations des neurones à l'intérieur du réseau. Il résulte d'une augmentation…
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Bibliographie
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